求一篇关于大学生自我创新能力的论文！

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《通用技术》：培养学生实践能力和创新能力的舞台

随着新一轮高中教学改革的不断开展，2007年的高考方案为 “3 X 1”，针对其中的“1”注重的是对学生综合基本能力的检测，作为其中的组成部分之一《通用技术》相对其它科目而言更能培养学生的实践能力和创新能力。
作为一名通用技术教师，由于刚刚接触该课程，难免有些生疏，针对该课程的理性熟悉较为匮乏。随着这学期《通用技术》之《技术与设计2》的一步步开展，在不断接触中发现了一点，这一点是针对《技术与设计1》的不同之处。即，必修二的实用性更强，相对必修一而言，必修二更能调动学生学习的积极性，更能使他们以饱满的激情投入到学习环境中。为什么这么说，理由有三：
一．内容涉及面虽广但不生疏。
纵观全册，几乎每一节中所分析的实例，都是我们现实社会中随处可及的，例如：第一章第一节的板凳，绳索，台灯；第二章第一节的马铃薯播种流程；第三章第一节的大棚环境系统等等诸多事例。作为学生，他们会很轻易不自觉的参与到学习过程来，因为任何一个学生都希望通过学习以拓展自己的知识面，满足自己的求知欲，尤其是针对现实生活中的常见事物的了解。
二．针对现实生活中的事物的研究比平常更深一层。
例如：第一章第一节的一个实例，3个板凳的研究，在学生眼中，板凳是现实生活中再平常不过的事物，在课本上第3页的图1-2中列举的3个板凳，同学们可能较轻易的辨别出哪一个更“坚固”，但是对于哪一个更“稳定”，可能会呈现出不同的观点，甚至有的同学把“坚固”和“稳定”混为一谈。当教师提出结论时，有的同学可能会产生这样，那样的疑问。带着诸多疑问以及他们强烈的求知欲，教师便可以以“板凳”进入本章的重点：关于强度与稳定性的理解。的辨别出哪一个更“坚固”，但是对于哪一个更“稳定”，可能会呈现出不同的观点，甚至有的同学把“坚固”和“稳定”混为一谈。所以，当教师提出结论时，有的同学可能会产生这样，那样的疑问。带着诸多疑问以及他们强烈的求知欲，教师便可以以“板凳”为分析对象，进入本章的重点：关于强度与稳定性的理解，这其实就是一个“自然而然”的过程。当学生理解后，才大误，原来“坚固”和“稳定”是毫不关联的两个名词。从而，可以使学生以更为饱满的热情进入到以后的学习过程中来。
三．“成为设计师”的诱惑，培养实践能力和创新能力的平台。
在每一章的最后，都有一个供学生设计的空间，也是其成为设计师的台阶。我个人认为：在每一章中有了此部分内容的加入，可谓是的“画龙点睛”之笔。理由有二：
1．设计每一个方案的过程是“一石三鸟”的过程。
在每一个同学亲自设计方案的同时，这其实就是一个使学生由理解知识点，到把握知识点，再到运用知识点的循序渐进的学习过程。通过此过程之后，不仅可以使学生把握本章的知识点，还可以使学生养成从思考问题，到分析问题，再到解决问题的这种良好的学习循环秩序，更有利于学生自身解决现实生活中的问题。从此角度看，这岂不是“一石三鸟”？
2．设计每一个方案的过程不仅是培养同学之间设计交流能力的过程，还是培养学生的实践能力和创新能力的平台。
当每一位同学在针对自己的设计方案时，很有可能是站在他们自身的角度进行出发的，从而，不能从一个较全面，客观的角度观察和考虑，评价自身设计的方案，而对于其中的疏漏之处，极有可能在其他同学的站在自己的角度上观察的时候被发现，然后进行讨论交流，仔细思考方案，从而不断改进，不断优化。这个过程其实就是一个设计师展现自我的过程，也是技术不断交流的过程，还是设计方案不断被改进，不断被优化的过程。这岂不又是一举三得？
在设计的过程中，从另一角度观察，不仅可以达到“一石三鸟”的功效，还可以培养学生的实践能力和创新能力。特殊是当今的社会，面对着高科技的迅猛发展，若要想成为一个不被社会淘汰的获胜者，其本身一定要具备一定的能力，而创新能力在其综合能力中占有至关重要的地位。比如：美国陆军首创的“5W-2H”提问法，其对全世界的影响是巨大的，而其本质就是针对某个需要解决的问题从几个方面发问而启迪思路的一种创新激智法；更有赫赫有名的“头脑风暴法”，它不仅可使每个人发挥其创新能力，还可以使多人相互激励，产生更多的新奇性想法，更可以摆脱思想束缚，有助于新奇想法的出现等等。这些例子都可以看出培养创新能力的重要性，当学生亲自参与到设计方案的过程中时，这本身也是为他们营造了一个良好的创新氛围。在设计过程，他们可以运用“头脑风暴法”，通过学生之间的讨论，评价，以及他们之间思维沟通，交流，很有可能诞生诸多具有创新想法的方案，尽管可能会出现一些不符合科学规律的想法，但是，仔细思考一下，就会从现实生活中的诸多事情里面发现这么一个常见的道理，就是某一时间段的想法并不是“绝对正确”的，例如：在一千多年以前，人类把使人“飞上天”看成是一个神话，谁又会想到，人类一千多年以后却依靠飞机，宇宙飞船等等而“飞上天”？
在设计方案的过程的时侯，不仅可以把方案的制定的全过程寓于整个实践活动之中，还可以帮助学生在活动中迸发出创造性思维的火花，从而使其实践能力和创新能力得到一个较大程度的提高。回过头来一想，培养学生的实践能力和创新能力不正是我们所期望的吗？

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