创新创业教育比较注重创业(创业创新教育具有几个基础特征)

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创业创新教育具有几个基础特征

我国创新创业发展具有七大基本特征

　　2023年以来，我国创新创业运行态势总体良好，营商环境不断改善，创新能力持续增强，载体平台建设成效显著，创业生态持续向优，创业投资结构继续优化，创业带动就业能力明显提升，示范基地引领作用继续增强，双创舆论氛围更加浓厚，为推动创新创业进入高质量发展轨道提供了较好的基础条件。

　　1、营商环境不断优化，新增市场主体大幅增加

　　2023年以来，我国延续了“放管服”改革以来持续改善的势头，准入环境进一步优化，竞争环境稳步改善。据世界银行发布《2023年营商环境报告》显示，我国位列全球第46位，与2023年相比得分提升了8.64分、排名上升了32位，是营商环境改善最大的经济体之一。营商环境的改善催生了大量市场主体。2023年前三季度，我国新设市场主体1561.6万户，平均每天新设5.72万户；新设企业501.2万户，平均每天新设1.84万户；私营企业数量保持增长，新设私营企业469.4万户。截至2023年9月底，全国实有市场主体1.06亿户，其中企业3362.8万户。商事制度改革以来，新创立市场主体已占总数的73%，新创立企业已经占总数的72.2%。

　　2、创新能力持续增强，新兴产业加快成长

　　我国持续聚焦激发内在创新能力，加大定向政策扶持力度，推动总体创新能力不断迈上新台阶。世界经济论坛发布的《2023年全球竞争力报告》显示，我国竞争力分数较2023年上涨了0.9分，排名位居第28位，在主要新兴经济体和金砖国家中表现最优。据最新出版的英国《自然》增刊《2023自然指数-科研城市》，我国有10座城市进入全球科研城市50强，其中北京位居全球第一。创新能力的改善促进了高技术产业和工业战略性新兴产业较快增长。2023年前三季度，我国高技术产业增加值同比增长11.8%，增速高于规模以上工业5.6个百分点；战略性新兴产业同比增长8.8%，增速高于规模以上工业2.4个百分点。

　　3、载体平台建设成效显著，创业生态持续向优

　　创新创业平台是开展双创工作的重要载体。2023年以来，我国双创平台数量继续保持了快速扩张的好势头。当前，众创空间数量已经达到5500多家，科技企业孵化器超过了4000家，中央企业搭建的创新创业平台达到970多个。同时，注重加强了众创空间的质量建设。2023年10月，科技部火炬中心发布《关于公布国家备案众创空间名单的通知》，1952家众创空间符合国家备案资格，24家因连续2次未上报统计数据并不再开展创业孵化服务而被摘牌。为提升技术创新平台，国家发改委印发了《国家产业创新中心建设工作指引(试行)》，旨在促进现有创新资源的联合，打造系统解决方案的产业创新大平台、大团队，支撑世界级新兴产业集群的发展。

　　4、创业投资扩张步伐有所放缓，行业投向结构继续优化

　　受宏观经济环境和金融监管趋严政策影响，股权投资基金募集难和退出难问题有所凸显。2023年前三季度，我国股权投资市场已募集完成基金规模和股权投资基金退出案例数量均出现不同程度的下滑，但创投资本的结构更加优化。以2023年第三季度为例，IT、互联网、生物技术/医疗健康三个行业投资案例数继续排名前三，分别为234起、161起和128起。另外，互联网总投资以93.35亿元人民币的总投资金额排名第一，IT行业投资以77.09亿元的总投资金额排名第二，生物技术/医疗健康行业以64.46亿元的总投资金额排名第三。

　　5、创业扶持力度有所加大，创业带动就业能力明显提升

　　随着商事制度、“放管服”等改革的推进，全国各地普遍加大了创业带动就业的政策力度，创业带动就业的倍增效应持续发挥。云南省印发了《关于做好当前和今后一段时期就业创业工作的实施意见》，提出将通过加大减税降费力度、完善创业担保贷款扶持政策、加大创业补贴资金支持力度等举措，促进以创业带动就业。杭州市发布《关于做好新形势下就业创业工作的实施意见》，优化营商环境，加大创业资金扶持力度，拓宽创业融资渠道。登记注册的企业数持续增长，创业带动就业倍增效应持续显现，为稳就业增添了后劲。2023年前三季度，我国累计城镇新增就业达到1107万人，比2023年同期增加了10万人，提前一个季度完成了全年目标任务。

　　6、示范基地建设先行先试，引领作用继续增强

　　近三年来，双创示范基地通过在“双创”领域的探索与实践，总结出一些推动“高质量”发展的典型经验，为全社会提供一批可复制、可推广的经验做法。乌鲁木齐高新区多维度打造“双创”载体，全力探索“双创”升级版；武汉市东湖新技术开发区着力搭建国际化平台载体，制定瞪羚企业、独角兽企业引育计划，助力创新型企业上市融资，推动高成长科技型企业快速发展；中国科学院西安光机所双创示范基地以人才体制机制创新为突破口，精心设计人才发展“绿色通道”，实行职级与岗位并行即“评聘分离”制度，大大释放了科技人员创业活力，实现了新的职业发展；中国航天科工集团有限公司双创示范基地着力推动“在岗创新、在职创业”的新机制，完成了首个以创客控股、单位和基金配资支持的双创项目，探索形成了“国有企业科技成果以独占许可给创客，创客以独占许可使用权作为无形资产作价入股‘双创’公司”的新模式。

　　7、双创宣传持续升级，舆论氛围更加浓厚

　　以“高水平双创，高质量发展”为主题的2023年全国双创活动周于10月9日至15日成功举行。在成都主会场举办了启动仪式、主题展示、改革开放四十年创业代表座谈会、创新创业平台建设推进会、创业乐天府、创新星空间、黑科技每日秀等重点活动；在北京会场举办了高质量发展论坛、创新创业系列大赛、区域协同创新发展研讨会、重大项目发布及签约等重点活动；在各地分会场举办了展览展示、项目路演、投融资对接、专家论坛、政策宣讲等各类创新创业活动。此外，创新创业赛事持续增多。由清华大学和中国高校创新创业教育联盟主办的首届“京津冀-粤港澳”(国际)青年创新创业大赛北方赛区决赛在中新天津生态城举办，第五届“创青春”中国青年创新创业大赛(互联网组)总决赛在江西共青城市举行。总体来看，我国创新创业氛围呈现出更加浓厚的态势。

创新创业教育的主要内容

创新创业教育就是在教育活动当中融合创新教育和创业教育等理念，利用教育实践，实现自我学习和自我发展，使学生的事业心不断提升，具备一定的创新精神，使自身的潜力挖掘出来，形成具体的创新创业行为。高职院校实施创新创业教育，可以使自身的教育目标更好地完成，使学生的综合职业竞争性不断提高，获得双赢。

近些年我国开始建设创新型国家，需要具备创新意识的人才，因此高职院校在培养人才的过程中需要利用创新创业教育理念，这样可以将高职院校毕业生的就业压力不断缓解，从而使学生的实践能力得到提升，为国家经济建设发挥促进作用。

高职食品专业培养的人才在将来主要是在餐饮行业从事食品安全管理或者经营管理等工作，主要的就业岗位包括餐饮服务企业的营养配餐和健康顾问、原材料验收和采购等。但是通过调查研究，这个专业的学生离职率比较高，对于本身专业的满意度比较低，在整体的评价方面存在着负面导向。在选择熟悉岗位的时候，学生就已经出现了好高骛远的情况，很多学生不喜欢企业一线生产工作，他们认为这类工作的工资待遇比较低，发展的空间不大，比较机械枯燥，学生对于这些专业缺乏兴趣，毕业之后不会从事这些工作，很多学生都选择创业，那么接受创业教育，可以帮助他们完成创业梦想。

高职学生的就业期望值不断降低，在实际实习过程中，应该表现得更加务实，但是不可避免的仍旧会产生从众行为，学生的感性因素仍旧发挥着重要作用，缺乏准确的自我定位。在食品专业当中实施创新创业教育，可以使学生具备创业意识和创业能力，享受到更多的实践机会，使自身的潜能得到充分地挖掘，使学生获得全面的发展。

创新创业教育的三个层次

创新创业的定义随着创新的扩散，昨日的旷世奇想造就了今日的习以为常。

首先，创新不仅是发明。创新可能涉及发明，但是创新所涉及的范围更为广泛，它包含深入理解客户是否需要或渴望某项发明，如何与其他伙伴合作来传递创新，以及随着时间的推移，如何让创新实现自身的价值。冰不是图德发明的，玻璃也是源于大自然的馈赠，但围绕它们的创新却层层展开。

其次，创新需要产生回报。简单地说，如果某天你希望获得再次创新的特权，那么你需要确保所做的创新对你或你的企业有所回报。通常我们定义可行性，需要达到两项标准：创新必须能够自我维持，并能够取得资本回报。所以创新需要带着资本的镣铐。没有财务约束的创新要么是笑话要么是灾难。

再次，创新并非全新。正如一位生物学家的格言：每个生物都来源于其他生物。然而，我们往往忽略了一个事实，即大多数的创新都是基于以往的经验而出现的。创新无需对世界是新的，只需对于一个市场或者行业而言是新的就可以了。用北方的冰块来解决南方的热，其实就是用你的习以为常创造我的匪夷所思。任何差异化都是创新的基础。

最后，创新需要超越产品层面的思考。创新应该超越产品本身，可以是开展业务和赚钱的新方法、产品和服务的新体系甚至是你所在的组织与客户之间互动的新模式。这可以视为一种新的商业逻辑。

所以，创新可以精简的定义为：创造出可行的、崭新的提供形式。它不仅是发明，还得有回报，这样才能可行，它也并非全新，但需要超越产品层面来思考。

创新创业教育具有几个基本特征

含金量高，

1、是学生通过努力学习及考试获得的业务能力凭据；

2、能够证明你一直在这一领域具有一定工作经历及其水准,，是技术性出色的代表；

3、是学习的能力以及实践技能的成果展示；

4、是用人公司对学员进行系统能力考评，并塑造的主要依据提升专业品牌形象；

创业创新教育具有几个基础特征是什么

创新创业教育是以培养具有创业基本素质和开创型个性的人才为目标，不仅仅以培育在校学生的创业意识、创业精神、创新创业能力为主的教育，而是要面向全社会，针对哪些打算创业、已经创业、成功创业的创业群体

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